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大学课堂如何让学生不做“低头族”，看看“罗氏四法”
2021-03-08 09:58:18
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作为大学新闻学教授，我上课时学生几乎没有什么时间看手机，更别说睡觉。因为我有"罗氏四法”：
一是案例教学法。
课堂开头一般现场播放或在班级群里传阅与课程相关案例，这些案例有的是我自己原创的融媒体产品，有的是我做媒体总编时策划的新闻作品，无论哪种案例，讲解过程中做到有声音有画面有趣味还要有思考，让学生进入种故事情境。当然看着过瘾之后立马切题进入课程，之间大都以提问方式衔接。课中课后还会随机讲与课程相关的案例。这个办法课好听，备课难，但可让学生充满兴致，热爱学习。
二是现场互动法。
我在上课时从不站在讲台念教材或Pp丅，一般都是用翻叶电子笔，在课堂上边走动边讲述边提问互动。我随时会根据所讲内容进行提问。比如讲媒体融合，我随时会展现一款融媒体作品让大家评价好坏优劣制作策划得失等。一方面作品本身让同学们兴味一足，乐于参与；另一方面，从专业思考方面进行启迪，提出问题。这样做，理论结合实际，课堂生动有趣，学生的注意力会随着我的指挥棒起舞。我上课时整个课堂互动化民主化生动化，常常笑声不断掌声不断，学生和老师及学生之间互问互答。这种课，要求极度熟稔业务，善于随机应变。学生互动热烈，成为课堂主体。
三是框架学习法。
我一般不会照本宣科，讲课内容主体部分是自己研究的最新成果。但是对于学科的基本知识和理论还是要提点到位，不然天马行空过后，学生学无所得。我们对于大学教材的使用有两点；一是进去，提炼出基础的知识点，pp丅展示；二是出来，对过时的内容进扬弃。我的第一次课会讲课程内容结构，特别是对教材的内容重点勾勒，提出学习要求。然后讲我个人的课程研究框架，总体思路，学习要点等。让学生先了解学科整体框架，建立知识结构内容体系，然后再具体学习。不仅是整体课程教学框架化，每一个单元，我都要求做到教学内容框架化，教学过程框架化，让学生学思践悟的习惯得以强化。这种方法要求教学思路十分清晰，内容安排逻辑合理。学生面对结构性的知识，不敢有丝毫马虎。
四是研讨创新法。
我的课程都设置了实践研讨内容，而且计入成绩。我会把班级进行分成若干学习小组，每组选出组长，甚至每个小组座在一起。我会上一堂课留下实践作业或理论作业，下堂课开展就是各小组的展示或讨论。我还建立评分小组，统计小组，对作业进行民主打分。比如评各小组微信制作作业，小组长和制作者讲策划制作过程和心得，展示作品形态，评委打分。把所有的学生都带入到创新写实践中来，课堂上没有闲人与看客。
当然这些教学方法都不是独立使用的，而是互相穿插，综合协调。目的就是充分调动学生积极性主动性，营造出快乐轻松互动的学习氛围，让课堂成为学堂，让学习成为享受。
